| Khởi động tiết học, ổn định tổ chức | |
| Chơi trò chơi: BINGO – GV giới thiệu cách chơi: – GV chia lớp thành các nhóm 4 – 6 HS. – GV giới thiệu luật chơi: + GV chia HS chơi theo nhóm. Mỗi nhóm nhận được một bảng Bingo với các ô vuông chứa các câu hỏi khác nhau. + Lần lượt mỗi nhóm chọn một ô số bất kì và trả lời câu hỏi. Với mỗi câu trả lời đúng sẽ nhận được ngôi sao tại ô vuông tương ứng. + Nếu những ngôi sao tìm được tạo thành những đường dọc/ngang/chéo, người chơi kêu lên “Bingo” và giành chiến thắng. | – HS chia nhóm theo yêu cầu của GV và lắng nghe luật chơi. |
| – GV cho HS chọn một ô số bất kì, bấm chuột vào ô số đó để link đến câu hỏi. – Sau khi trả lời xong trở về thì ô số biến mất, ngôi sao hiện ra. – Bấm Exit để kết thúc trò chơi, chuyển về bài học. | – HS trả lời câu hỏi. |
| – GV khen thưởng đội thắng cuộc và chuyển vào bài học. | – HS theo dõi. |
| KHỞI ĐỘNG (Xác định vấn đề) |
| – GV giao phiếu học tập số 1 và yêu cầu HS thảo luận nhóm hoàn thành phiếu. | – HS hoàn thành phiếu học tập số 1. |
| – GV mời đại diện HS lên trình bày phiếu học tập của mình. – Các nhóm đặt câu hỏi nếu có thắc mắc hoặc muốn góp ý. | – HS lên trình bày. |
| – GV nhận xét, chữa bài và chuyển sang hoạt động 1. | – HS theo dõi. |
| Hoạt động 1: Quan sát tranh và đoán xem các bạn trong tranh đang chơi trò chơi như thế nào? |
| Mục tiêu: HS nhận biết được số thập phân gồm phần nguyên và phần thập phân. Cách tiền hành: |
| – GV yêu cầu HS thảo luận nhóm đôi và trả lời câu hỏi: Quan sát tranh và đoán xem các bạn trong tranh đang chơi trò chơi như thế nào? | – HS thảo luận và trả lời theo suy nghĩ. |
| – GV chốt lại trò chơi mà các bạn đang chơi: Các bạn trong tranh đang sử dụng dụng cụ để lập các số thập phân. Một bạn nêu số thập phân cần lập, bạn còn lại sử dụng dụng cụ để lập số thập phân theo yêu cầu. | – HS lắng nghe. |
| – GV đặt câu hỏi: Các em có muốn học thông qua chơi giống như các bạn trong tranh không? | – HS trả lời. |
| – GV dẫn dắt vào bài: Việc sử dụng dụng cụ trong học tập có rất nhiều lợi ích: vừa trực quan, sinh động, giúp chúng ta vừa học vừa chơi tạo không khí tươi vui, thoải mái trong học tập. Vậy chúng ta cùng làm “Dụng cụ học số thập phân” giống như các bạn trong tranh để học tập về số thập phân nhé! “Dụng cụ học số thập phân” phải đảm bảo các yêu cầu sau: + Sử dụng để lập các số thập phân có đến ba chữ số ở phần nguyên, ba chữ số ở phần thập phân. + Dễ sử dụng, đảm bảo tính thẩm mĩ và chắc chắn. | – HS lắng nghe. |
| – GV yêu cầu các nhóm HS, từ tiêu chí trên, hãy thảo luận để xây dựng tiêu chí cho sản phẩm của nhóm em. | – HS thảo luận để xây dựng tiêu chí sản phẩm cho nhóm mình. |
| – GV mời đại diện một vài HS các nhóm nêu tiêu chí sản phẩm của nhóm mình. Các nhóm khác nhận xét, góp ý bổ sung. – GV lưu ý các nhóm khác có thể đặt câu hỏi cho nhóm bạn để làm rõ vấn đề. | – HS nghe tiêu chí của nhóm bạn và nhận xét, góp ý bổ sung (nếu có). |
| – GV nhận xét, đánh giá hoạt động 1 và chuyển sang hoạt động 2. | – HS theo dõi. |
| HÌNH THÀNH KIẾN THỨC | |
| Hoạt động 2: Thực hiện các hoạt động sau |
| Mục tiêu: HS thực hiện được: đọc, viết, sắp xếp theo thứ tự, làm tròn các số thập phân theo yêu cầu. Cách tiền hành: |
| – GV phát phiếu học tập số 2. – GV yêu cầu HS thảo luận nhóm và trả lời các câu hỏi trong phiếu. – GV chiếu ví dụ và yêu cầu HS hoàn thành theo mẫu: Ví dụ: a. Viết 4 số thập phân bất kì. 12,45 405,03 0,008 3,14 b. Đọc các số thập phân vừa viết. | 12,45 | Mười hai phẩy bốn mươi lăm | | 405,03 | Bốn trăm linh năm phẩy không ba | | 0,008 | Không phẩy không không tám | | 3,14 | Ba phẩy mười bốn | c. Sắp xếp các số thập phân viết được theo thứ tự từ bé đến lớn. 0,008 3,14 12,45 405,03 d. Nêu giá trị của từng chữ số trong mỗi số thập phân vừa viết. e. Làm tròn các số thập phân vừa viết tới hàng phần mười. | 12,45 | 12,5 | | 405,03 | 405,0 | | 0,008 | 0 | | 3,14 | 3,1 | g. Làm tròn các số thập phân vừa viết tới số tự nhiên gần nhất. | 12,45 | 12 | | 405,03 | 405 | | 0,008 | 0 | | 3,14 | 3 | | – HS thảo luận nhóm và trả lời các câu hỏi. – HS theo dõi. |
| – GV mời đại diện HS lên trình bày phiếu học tập của nhóm, các nhóm khác đặt câu hỏi. | – HS trình bày. |
| – GV nhận xét, chữa bài và tổng kết hoạt động. | – HS theo dõi. |
| TIẾT 2 |
| THỰC HÀNH – VẬN DỤNG |
| Hoạt động 3: Đề xuất ý tưởng và cách làm "Dụng cụ học số thập phân" |
| Mục tiêu: HS xây dựng được ý tưởng và cách làm “dụng cụ học số thập phân”. Cách tiền hành: |
| a) Dựa vào tiêu chí của nhóm, thảo luận và chia sẻ ý tưởng làm “Dụng cụ học số thập phân”. | |
| – GV chia lớp thành các nhóm, mỗi nhóm 4 – 6 HS. | – HS lập nhóm theo yêu cầu. |
| – GV tổ chức cho các nhóm thảo luận và chia sẻ về ý tưởng làm “dụng cụ học số thập phân” theo các tiêu chí của nhóm. | – HS thảo luận nhóm. |
| – GV mời đại diện 1, 2 nhóm chia sẻ ý tưởng làm “dụng cụ học số thập phân”. GV có thể đặt các câu hỏi gợi ý: + Sản phẩm gồm những bộ phận nào? + Nhóm sử dụng vật liệu gì để làm sản phẩm? + Cách làm sản phẩm như thế nào? + Công dụng của sản phẩm là gì? +… | – Đại diện nhóm chia sẻ ý tưởng làm sản phẩm của nhóm. |
| + GV mời các nhóm khác nhận xét, bổ sung. | + Nhóm khác bổ sung. |
| b) Lựa chọn ý tưởng và phác thảo "Dụng cụ học số thập phân". – GV yêu cầu HS thảo luận nhóm để lựa chọn ý tưởng, đề xuất giải pháp làm sản phẩm. | – Thảo luận nhóm. |
| – GV mời đại diện nhóm chia sẻ ý tưởng của nhóm. | – HS trình bày phương án nhóm lựa chọn. |
| – GV giao phiếu học tập số 3 và yêu cầu HS hoàn thành. | – HS hoàn thành phiếu học tập số 3. |
| – GV mời HS trình bày kết quả phiếu học tập số 3. | – HS trình bày kết quả phiếu học tập số 3. |
| – GV mời các nhóm khác góp ý, bổ sung. | – HS góp ý, bổ sung. |
| – GV tổng kết hoạt động và chuyển sang hoạt động tiếp theo. | |
| Hoạt động 4: Làm "Dụng cụ học số thập phân" |
| Mục tiêu: HS thực hành làm được “dụng cụ học số thập phân”. Cách tiền hành: |
| a. Lựa chọn dụng cụ và vật liệu. GV yêu cầu các nhóm thảo luận lựa chọn dụng cụ và vật liệu phù hợp với ý tưởng của nhóm đã chọn. Ví dụ: Bìa trắng, bìa màu, bìa các-tông, keo dán, dập ghim, kéo,... | – HS lựa chọn dụng cụ và vật liệu phù hợp với ý tưởng của nhóm đã chọn. |
| b. Làm “Dụng cụ học số thập phân” theo giải pháp của nhóm em. – GV chiếu gợi ý các bước làm trong sách trang 14 để HS tham khảo. Bước 1: Tạo 6 bộ thẻ ghi các chữ số từ 0 đến 9. Bước 2: Tạo giá gắn thẻ. (Đục lỗ trên giá để gắn thẻ: 3 vị trí phần nguyên, dấu phẩy, 3 vị trí phần thập phân) Bước 3: Gắn các thẻ lên giá và hoàn thiện sản phẩm. | – HS theo dõi. |
| – GV yêu cầu các nhóm thực hành làm sản phẩm. GV lưu ý HS: sản phẩm cần đảm bảo các tiêu chí đề ra. | – Các nhóm thực hành làm sản phẩm. |
| – GV theo dõi việc làm sản phẩm của cả lớp và hỗ trợ khi cần. | |
| – Sau khi HS làm xong, GV yêu cầu HS thử nghiệm dụng cụ học số thập phân. Trong nhóm kiểm tra: + Dụng cụ học số thập phân có lập được số thập phân có đến ba chữ số ở phần nguyên, ba chữ số ở phần thập phân không? + Sản phẩm có chắc chắn không? Sau vài lần thử nghiệm dụng cụ học số thập phân, HS điều chỉnh để đảm bảo các tiêu chí của sản phẩm. | – HS thử nghiệm sản phẩm, điều chỉnh sản phẩm theo các tiêu chí. |
| – GV nhận xét đánh giá sản phẩm của các nhóm và chuyển sang hoạt động sau. | – HS theo dõi. |
| Hoạt động 5: Sử dụng "Dụng cụ học số thập phân" |
| Mục tiêu: HS sử dụng được “dụng cụ học số thập phân” vào học toán cũng như trong trò chơi. Cách tiền hành: |
| Trưng bày, giới thiệu sản phẩm: Dụng cụ học số thập phân |
| – GV tổ chức cho các nhóm trưng bày sản phẩm. | – HS trưng bày sản phẩm. |
| – GV cho HS thảo luận, tự đánh giá sản phẩm của nhóm mình vào phiếu đánh giá. | – HS tự đánh giá sản phẩm của nhóm. |
| – GV mời HS tham quan sản phẩm của các nhóm. | |
| – GV mời các nhóm giới thiệu sản phẩm. (Giới thiệu về cấu tạo của dụng cụ học số thập phân gồm những bộ phận nào? Từng bộ phận làm bằng những vật liệu gì? Trên thẻ thể hiện những thông tin gì?...) – HS đến tham quan sản phẩm có thể đề nghị được sử dụng dụng cụ học số thập phân để lập một vài số thập phân hoặc làm tròn một vài số thập phân bất kì. | – Đại diện nhóm giới thiệu sản phẩm. (Ví dụ: – Cấu tạo của dụng cụ học số thập phân gồm: thẻ và giá gắn thẻ. Được làm bằng bìa trắng hoặc bìa màu. Giá gắn thẻ được làm bằng bìa các-tông. Trên thẻ ghi các chữ số từ 0 đến 9.) – HS đánh giá sản phẩm của nhóm bạn. |
| – HS đánh giá sản phẩm của nhóm bạn sau khi quan sát, nghe thuyết minh và thử nghiệm với dụng cụ học số thập phân vào phiếu đánh giá. | |
| – GV tổng kết hoạt động. | |
| Chơi trò chơi: Tôi cần |
| a. GV tổ chức cho HS chơi theo nhóm – GV giới thiệu cách chơi: Quản trò nêu một yêu cầu liên quan đến lập số thập phân hoặc làm tròn số thập phân theo một điều kiện nào đó. Người chơi sử dụng "Dụng cụ học số thập phân" để thực hiện yêu cầu, ai thực hiện nhanh và dùng được thưởng điểm. Kết thúc trò chơi, ai có nhiều điểm hơn thì thắng cuộc. | – HS theo dõi. |
| – GV mời quản trò lên điều khiển trò chơi. | |
| – GV mời các nhóm tham gia trò chơi. | – Các nhóm tham gia trò chơi. |
| – GV tổng kết hoạt động và tuyên dương đội chiến thắng. | – HS theo dõi. |
| b. GV giao phiếu học tập số 4 | – HS hoàn thành phiếu học tập số 4. |
| – GV mời HS trình bày kết quả phiếu học tập số 4. | – HS trình bày kết quả phiếu học tập số 4. |
| – GV mời các nhóm khác góp ý, bổ sung. | – HS góp ý, bổ sung. |
| – GV nhận xét, tổng kết hoạt động. | |
| TỔNG KẾT BÀI HỌC |
| – GV nhắc HS chưa hoàn thiện sản phẩm và phiếu học tập hoàn thiện nốt. – GV đề nghị HS sử dụng dụng cụ học số thập phân trong khi học toán. |
| – GV khen ngợi nhóm HS tốt tham gia hoạt động, động viên các nhóm làm chưa tốt để lần sau cố gắng. |
| – GV nhận xét và tổng kết buổi học. |